아이들과 함께 만드는 국어시간

"말하는 이의 설득 전략을 비판적으로 분석하며 들을 수 있다"라는 학습목표(성취기준)를 달성하려면 먼저 학생들이 글의 내용, 글에서 무엇을 말하려고 하는지를 정확히 파악해야 합니다. 그래서 단원 첫 시간에는 교과서의 내용을 읽고 "양의지의 말하기 전략을 한 문장으로 나타내기" 활동을 했습니다. 1. 모두 책을 읽습니다. (192-193쪽, "힘들 때 힘을 빼면 힘이 생긴다") 2. 모둠톡방에서 모둠장의 사회로 양의지의 말하기 전략에 대한 토의를 합니다. 앞시간에 모든 모둠 톡방에 제가 초대되어 있으므로, 저는 교실 컴퓨터를 통해 모든 모둠의 대화 내용을 볼 수 있습니다. 피드백을 하기도 하고, 격려를 해 주기도 합니다. 딴짓하는 학생들을 수업으로 불러 오기도 합니다. 특히, 진지하게 토의를 잘하는 모둠에..

몇 주 전부터 등교 이후의 수업에 대해 많은 고민을 했습니다. 30년 넘게 익혔던 모든 노하우들이 무용지물이 되어버린 듯해 허탈감과 자괴감도 들었습니다. 하지만 가장 크게 든 감정은 "내 수업을 아이들이 재미없어하면 어쩌지?"라는 불안감과, 어떻게 해서든 다시 아이들이 즐겁게 참여하며 배울 수 있는 방법을 만들어내야 한다는 압박감이었습니다. 일단 등교 개학 전에 이렇게 수업 계획을 짰습니다. 성공했을까요? 첫 시간에는 모둠을 짰습니다. 작년에 아이들과 함께 했던 방법으로, 다섯 명의 모둠장을 먼저 정하고(희망자부터 받았습니다) 1모둠부터 한 명씩 지명하기(거부권은 학생과 모둠에 모두 1회씩만 있습니다) 그 다음엔 5모둠부터 한 명씩 (학생들이 모둠을) 지원하기 다시 1모둠부터 한 명씩 지원하기 그 다음엔..

코로나로 인해 모든 것이 변했습니다. 그래서, 대단원 1-4-3-2 순서대로 수업을 하기로 했습니다. 4월초부터 혼자서 아이들과 함께 온라인으로 수업을 하기 시작해서, 1. 문학과 삶, 4. 설득의 힘 (1) 논증 방법 파악하며 읽기를 끝냈습니다. 이 수업 자료는 '온라인으로 하는 학생활동중심수업' 게시판에 있습니다. 드디어 개학을 했습니다. (2020.5.27.) 어찌어찌하다 보니... 진도도 칼같이 맞췄습니다. 그래서, 4. 설득의 힘 (2) 설득 전략 분석하며 듣기부터 등교 개학 수업으로 진행할 수 있게 되었습니다.