아이들과 함께 만드는 국어시간

1차시에 아이들은 음운의 개념을 정확히 이해했습니다. 하지만 우리 아이들은 정확히 이해했던 것도 돌아서면 잊어버립니다. 그래서, 아이들이 좋아하는 노래를 통해 아이들이 음운의 개념을 더 확실히 하고, 조그마한 음운 하나의 힘이 얼마나 강한지도 느끼게 하도록 하고 싶었습니다. 한 시간만 해도 될 수업이었지만, 코로나로 지치고, 1차시에 모둠 게임, 개인 개임하면서 에너지를 엄청나게 쓴 아이들이 노래를 듣고 반복되는 음운을 찾으며 두 시간 동안 즐기게 하고 싶었습니다. 그러나 결과는... 더 치열했습니다^^ 그래도, 아이들은 재미있었다고 말합니다. 2-3차시 수업 내용은 이렇습니다. 수업에 사용한 노래는 m 차트 상위권 노래들 중에서 모음이나 자음이 구절의 앞 또는 뒤 또는 중간 부분에 자주 반복되는 것들입..

이번 시간에 가장 중요한 것은 학생들이 음운의 개념을 이해하게 하는 일입니다. 무조건 암기할 것이 아니라, '뜻을 가진 가장 작은 단위가 음운이다'라는 말이 무슨 뜻인지를 학생들이 이해하고 체득하기를 바랐습니다. 어떤 자음 대신 다른 자음이 들어갔을 때 뜻이 바뀌는 것, 어떤 모음 대신에 다른 모음이 들어갔을 때 뜻이 바뀌는 것, 똑같은 모양의 말이지만 길게 발음했을 때 뜻이 바뀌는 것... 들을 학생들이 직접 체험해 보고, 모둠 토의와 패들렛 게임을 통해 익히기를 바랐습니다. 앞의 단원에서 했던 것처럼, 단계별로, 교과서의 내용을 모둠톡방을 통해 함께 공부한 뒤 각자의 책에 답을 달고, 이를 찍어 개인적으로 패들렛에 올립니다. 같은 모둠의 패들렛 스티커 색깔은 자기 모둠에서 맨처음 올린 학생의 것을 따..

1) 성취기준: 작품에서 보는 이나 말하는 이의 관점에 주목하여 작품을 수용한다. 2) 핵심 질문: 소설의 서술자가 바뀐다면 소설의 내용과 분위기가 어떻게 달라질까? 3) 배움요소: • 소설의 서술자에 대해 탐구하기 - 시점에 대해 이해하기 • 서술자를 바꾸어 쓴 소설을 읽고 서술자의 역..

드디어 모음 체계 수업입니다. 가장 오래, 가장 치열하게 고민했던... 우선, 수업 계획입니다. 수업 계획에도 있듯이, 아이들이 국어의 모음 체계를 무조건 암기하는 것이 아니라, 어떤 모음이 입의 어느 부분에서 어떻게 발음되는지, 그 모음이 발음될 때 입술 모양은 어떻고 혀의 위치는 어떤지, 그 모음이 입의 앞쪽에서 발음되는지 뒤쪽에서 발음되는지, 위에서 발음되는지 아래에서 발음되는지, 학생들이 직접 보고, 자기도 해 보고, 느끼고 깨닫고 익히게 해 주고 싶었습니다. 외모에 대한 자신감이 없는지라 저는 셀카를 찍는 것도 아주 싫어합니다. 그래서... 웬만하면 저의 신체를 찍는 불상사는 없어야겠다고 굳게 마음먹고 몇 주간 인터넷을 뒤졌습니다. 심지어 영어 발음에 관한 사이트까지... 모음을 발음할 때의 정..